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中学化学

 
 
 

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2009年高考语文现代文阅读的四难点二  

2009-12-01 17:28:41|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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现代文阅读的难点之三:明白考点

可能对于这个很多同学感到很纳闷:考什么,要知道考什么,我还不得满分了;也有的同学说,考什么,当然考基础知识的运用;考课本吧?还有的同学说得更概括:听说读写4种能力了。不一而足。那到底考什么呢?
当然这个问题很难用考什么来回答,如果非要给一个答案的话,我的答案是:考点。
此考点不是考试地点。而是指考试说明中对所考内容的一个大纲说明。很多同学觉得研究考点是老师的事情,我们只要把老师说得做好就可以了。其实不然。
大家在复习语文的时候是不是都感到语文太难复习了,虽然老师经常来个基础知识的复习,再加上能力的训练,可是让自己对考试的成绩下一个保证的时候,很多同学心里都没谱吧?而有的学生则相反,每次的语文考试没怎么看他复习,可是成绩却不差,缘何?是不是他知道考什么呢?是的,他的确知道,虽然他不知道具体的题目,但是他知道用什么知识来完成答案。正如做数学题,给了方程我们就会解一样。
回过头来说复习的时候对考点的把握。而我们大多数的初高中语文教学,老师是很重视教学目标的(有的老师喜欢在黑板上面板书,而有的不喜欢,则是在具体的问题设置),当然其他科目的老师都重视,就是我们的学生似乎没有重视。
下面分述考点的重中之重:
1.阅读能力:主要包括3种能力,当然有的人归结为10种能力。其实每种能力的分类界限是不很明确的。具体来说:分析能力(包括对字词句,段意,文意);概括归纳能力(还可以细分为分析句子词语结构能力,归纳概括文意,文章主旨的能力,);鉴赏和评价能力(赏析词语,分析人物,评价人物,把握作者观点的能力)具体可参看我的系列拙文,文后附有链接。
2. 阅读方法:如同能力一样,方法通过能力来体现,而方法也是能力的一种。几种阅读的方法:
整体的阅读方法:这个重要性不言而喻,我曾把这一点归为阅读的基本原则。而整体的阅读方法也符号心理学上面的“完型”理论(大名鼎鼎的格式塔学说),不再详述。
对比的阅读方法:其实就是辨证地看问题的方法:很多问题,有时从正面来解答似乎山重水复疑无路的时候,从反面来考虑是不是又会柳暗花明呢?一如数学上面的反证法。此比较阅读的第一种形式。
第二就是常见的2篇文章的阅读,而这2篇文章的题材和体裁都类似(相同或相近),中高考曾经出过,现在似乎很少了,可是我们做很多的文章的时候,比如散文,我们就会想到高中的学过的散文,这其实也是一种比较阅读(不过比较隐蔽罢了)
3. 基础知识储备:这个似乎都很简单,可恰恰就是最简单的,造成了失分,每次考试后我们并不为自己不会的感到多么遗憾,而是为不应该失掉的分数而遗憾,加上这些分数,你的名次会提高多少呢?知识储备的几个方面:知识的全面掌握,无论简单的字词(音形义),文体知识(不同的文体特点),文学常识的记诵(课外的拓展这一点很重要,虽然现在的高考有的省份不考了,考也不是考纯粹意义上面的文学常识背诵了,可是在很多的题目中却要涉及,举个例子:如苏轼,豪放词派的代表,那么我们还要对豪放词有个了解,这恰恰就是拉开差距的一个方面)其次要系统化,语文的知识之多之杂,远没有数理化的系统化可言,可是语文的知识也有其内部规律,这个就要我们考生自己总结归纳,适合自己的才是最好的。切记。运用问题,记下了就要会用,别考完了,一看答案,说我也知道啊,怎么没想到呢?后悔晚矣。
4. 开放性的题目:(或者说语言运用问题)这个在高考中的分数比例也不小,而且有的题目是在阅读中出现的。说句实话,题目本身并不难,但是却极容易失分。如写对联(仿写句子),这个在初高中可谓一脉相承啊,还有写广告词,概括新闻标题等等。平时多练习,笨方法也有,多背诵也可以,反正高三都要做大量的模拟题,不再详述。

5.注意新考点

现代文阅读的难点之四:整体阅读

整体阅读的能力或者称为整体阅读的方法,套个大帽子,理论来源,中国的天人合一的哲学思想(深深印于头脑的归纳综合的思维习惯或者模式)和西方的格式塔理论(完形,也有翻译作完型的)。“整体感知——细部探究——重点感悟”是阅读的基本规律。而我们回忆一下老师上课是不是这样呢,此外,从文章角度来看(尤其中国人的思维习惯),文章是由若干部分组成的有意义联系的系统,它有自己的整体结构。看看被诟病最多的八股文吧(起承转合)。

整体阅读不仅仅指内容大意(概括主旨)方面;文章的结构思路、写作技巧、语言特色等也属于整体阅读的范围。在阅读活动中,总(文)到分(字词句,在具体的阅读中就是根据具体的题目)到总(答案的组织,当然这个说的比较功利些)回顾高考(中考亦是如此)的课外(其实不仅仅是课外,而应该包括所有的文章)现代文阅读试题,对现代文阅读整体感知能力的考查,已从对文章内容整体理解的表层层面,过渡到对文章的语言揣摩、综合评价的深层层面,更关注考生对文章的文学因素、文化底蕴、哲理思辨、人文精神、道德因素的把握,一句话,文以载道。

常见考点:

文意的归纳(包括主旨的归纳)

这个在中考中还比较常见,到了高考的时候就是对文章主旨的总结了。

如06高考题天津卷:18.用自己的话概括第三、四段主要内容及作者所要表达的意思。

06四川卷: 14.文中说:“在我的印象里,瓦是童年的底片,能冲洗出乡村旧事。”请解释这句话的含意。

当然主旨的概括要难得多了。还记得我们小学的时候,老师在学每一篇课文的时候,都不厌其详地抄中心思想了吗?现在就用到了,可惜高中不怎么提了,但是高考还是要考得。

注意不同的文体概括方法是不同的,简单的记叙文,把6要素简单的整合一下即可,即什么人在什么地方干了什么事情,结果怎么样(就是影响),最后发表一下议论。

议论文和说明文比较简单。说明文一般很少出此类的题目,大多是对某一段的内容做一个概括而已。而议论文出现此类的题目,一般都是有分论点的。注意整合。

高考中一般是复杂的记叙文(或者称之为散文)和短篇小说(有的同学可能觉得是散文),这个需要有较强的概括能力。

方法:速读。理清作者的思路(要善于把握作者的感情变化),二是整合,该舍(没用的信息)。根据内容的重要性(写法的项略)。第三:检查,别漏了要点(可根据分值,一般在2至3个小要点)

其他题目:都有按照此法。

掌握整体感知的技巧 :

1. 从题目作者入手,猜内容和作者的感情基调。(总-分-总)

题目为一文之眼,它是文章的统率和灵魂。题目可以揭示文章的立意,我们在写文章时都强调题好一半文。所以在阅读的时候亦是如此。

抓好题目,就要学会用短语成分(这个从短语分析的语法方法似乎现在都比较淡化了)分析法将题眼找出来,然后从词的情感义挖掘出蕴含的情感和态度。

作者的风格带有的独特性,因此熟知作者的行文习惯、语言特色、甚至于通过课外的阅读知道更多的作者背景知识,则更有利于把握文意。

风格是独特而又是变化的,有的作家的前后期的风格是大有变化的,如孙犁。此外大作家的作品也有不同于自己风格的作品,如苏轼的词,有的就写得相当好的缠绵悱恻的。这个在古诗词鉴赏中也要注意。

2. 抓开篇结尾,揣文章脉络,把握整体趋势(总-分-总)

前后照应的写作方法。抑或总分总的结构。烂熟于心。首尾照应能使文章前后连贯、浑然一体。这个似乎也暗合老师在改作文时的过程。

前后照应不仅仅是适用于整篇,在某一个段落也要如此。罗嗦一下开篇和结尾作用,要有清晰的理解。开篇在文中一般常见为两种形式:一为开门见山的开篇点题式,开篇即从主题、内容方面总领全文,张一文之本,举一文之纲。二为曲径通幽的形象导入式,设下悬念,增加文章的吸引力。

入手处:抓文眼。在开头的,看看它能统多少的文字。此类字眼经常是动词。

结尾通常有两种作用:一为总括全文,对文章内容作整体收束;二为升华主题,对文章意蕴情感作更深的挖掘。卒章显志是也。

同样的方法:解读,每一段时亦要注意每一段的开头和结尾的关键字眼。

3.通过关联语言,理清结构层次(总-分-总)

通过作者的感情基调可以把握作者的思想感情的变化,但是入手处却是看到见的关联词语。作者对材料的组织安排方法可分为笔联、意联两类。笔联,指文章前后互相照应衔接的语言形式,也就是“语脉”。意联,指文章前后内容、情感的内在联系,也就是“文脉”。如第二步是也。

关联词语不仅仅是指关联词语,还应该包括具有过渡作用的句子(承上启下)。此外标点符号(如冒号有提示下文或总结上文,破折号:解释、转折、递进,一般都是它们的特殊用法)等。在某一段中的作用也不可忽视,当然在文中具有特殊语气的句子也要重点关照。

关于结构,在中考中常见的文章(议论文和说明文中)数字的这一类类: 1,2,3,诸如此类的数词和序数词。逻辑性和条理性,从行文中把握,在组织的答案中体现。

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