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初中语文文言文教学是否应重视语法教学  

2009-11-26 12:38:06|  分类: 师说文言 |  标签: |举报 |字号 订阅

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初中语文文言文教学是否应重视语法教学

06师范4班 赖健瑜 06906020136

    记得我实习时要上的课是八年级上册文言文单元的《核舟记》。我找出了课文的重点词句的语法,打算上课给学生讲解。说课的时候,我的中学指导老师告诉我,不用给学生讲语法知识了,他们不懂,越给他们讲,他们会越糊涂的。我不禁诧异,我记得我读初中的时候,上文言文的课,老师都是把语法知识作为重点的,以至我上高中的时候,很多语法知识都懂了。老师解释说,他们连什么是名词,动词等都不懂,怎样跟他们说名词活用为动词,名词活用为状语呢?现在的小学教学连名词、动词、状语等词性都没跟学生说,中学教学的语法教学就难以进行,我们没办法抽时间给学生讲解,毕竟我们要赶课时。而且,初中的《课标》也没要求把语法作为考试内容。所以就不讲了。

但我们须知道,高中教学抱怨初中的,初中的抱怨小学的,抱怨来抱怨去,但最终受害者是我们的学生啊。就初中语文文言文教学是否应重视语法教学这个问题,我想简单谈谈我的看法。

初中文言文语法知识教学对于学生未来文言文的学习要至关重要的作用。新修订的《初中语文教学大纲》和《课程标准》对“语法”一词做了这样的规定:“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。”同时明确提出“语法”不作为考试的内容。因此,许多教师在教学中忽视了语法知识教学,甚至是根本不教。我认为这种做法不可取。由于初中语文语法知识的教学与高中语文语法知识的教学缺乏有机衔接,如果淡化初中语法教学,学生升入高中后很难融入高中语文的学习,直接影响了高中语文的教学。随着高中招生规模的不断扩大,许多在初中基础并不是很扎实的学生进入到高中学习就会举步维艰,给学习造成了许多困难,因此,从长远来说,忽视文言文的教学会危及到学生未来的发展。

学习文言文语法知识有助于学生更好的解读文言课文,而这一点应该明确让学生知道。中考虽说不考文言文语法,但会借助句子翻译试题考查学生对文言虚词、词性活用及文言句式的掌握情况。因此,老师们平时在初中文言文阅读教学中都不可避免的要涉及一些文言虚词、词性活用与文言句式,在总复习时也都会有意识地进行一些归纳整理工作。但随意性仍较大。还是拿我实习时上文言文课文《核舟记》来说吧。《核舟记》里有不少文言语法知识,就如上文所说的,老师并不赞成我讲。后来在批改学生翻译重点句子的作业中,我发现了一个重要的问题。有这么一个句子“其两膝相比者,各隐卷底衣褶中”。这是一个省略句,原句应该是“其两膝相比者,各隐(于)卷底衣褶中”,省略一个介词“于”。翻译应该为“他们互相靠近的两膝,各自隐藏在卷子下边的衣褶里”。但由于上课时没有给学生指出这个句子是省略句,只是单单的告诉他们这个句子的意思,翻译句子时,问题就出来了。很多时候,学生翻译句子时往往是看着句子字面意思翻译的,很少人真的死记硬背句子翻译。于是,不少学生把这句翻译为“他们互相靠近的两膝,各自把卷子隐藏在衣褶里”。与正确的句子翻译相差十万八千里。在这个亲身经历中,我感受到文言文语法真的对解读文言文有着重要的影响。而文言文语法的学习是乏味的,但我们必须告诉学生,文言文语法是如此重要,以便提高学生的重视程度。

现今的文言文教学目标很单一,只着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础,也是文言文教学中极为重要的目标,但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容,正确评价作品,即在掌握字面意义的基础上,学习表现形式,使学生从中受到教育熏陶,学到语言表达技巧,提高读写能力。

我实习的学校是非常注重文言文的学习的,单一课的《核舟记》就用了5个课时。这5个课时,老师让我讲了3个课时,都是带着学生理解重点字词和句子,别无其他。不但我讲课感到乏味,学生也听得很乏味。重点字词句的翻译,我们可以选择照搬工具书的翻译让学生死记硬背,也可以选择讲授语法知识让学生更容易理解文章翻译。就拿文言虚词来说,文言虚词在文言文中运用比较多,所以,在学生刚接触文言文时,就可以做简单的介绍,让学生在掌握文言实词的同时,了解一般文言虚词的用法,掌握了一定数量的文言实词和虚词,应该说就具备了读懂文言文的基本条件,也就能通部分文句。当然,在介绍文言虚词时,仅仅是选择常见的、常用的来介绍,其余的应当随着阅读量的增加而增加。对于词义的变化、通假字、词类的活用,应当随着其在文言文中的出现而介绍,到初三时,学生已经掌握了很多类似内容,再加以总结归纳。对于文言句式,可以采取先简单介绍最后总结归纳的方式来进行。因为古今语法毕竟有异,如果不向学生讲明这些特殊的语法现象,他们在阅读时就会有难度。

在我看来,初中语文文言文教学应重视语法教学的,毕竟学好语法,对于古文的学习是非常有用的。但实际的实施又是困难的,对于中等水平的学校,文言文讲授抓的是基础,让学生掌握翻译就可以了,水平高的学校则有更多的空间让学生掌握语法。看来,把文言文语法教学落实到位,不是件容易的事,仍然有一个长远的过渡过程。

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