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中学化学

 
 
 

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精析精练初中文言助读12篇(其六:师旷劝学)  

2009-07-29 17:42:53|  分类: 初三文言 |  标签: |举报 |字号 订阅

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师旷劝学
   晋平公问于师旷曰①:“吾年七十,欲学,恐已暮矣!”师旷曰:“何不炳烛乎②?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎③!臣闻之:‘少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光④;老而好学,如炳烛之明。’炳烛之明,孰与昧
行乎⑤?”公曰:“善哉!”
                                     ――节选自刘向⑥《说苑方ū尽发?

n 注释

①晋平公:春秋时晋国的国君。师旷:名旷,字子野,晋国乐师。大约生活在春秋末年晋悼、平年间。师旷生而无目,故自称盲臣,又称瞑臣。为晋大夫,亦称晋野。是当时著名的大音乐家,以“师旷之聪”闻名于后世。他还是位杰出政治活动家和博古通今的学者,时人称其“多闻”。②炳烛:点燃蜡烛照明。炳:点燃。③盲臣:师旷是盲人,自称“盲臣”。④日中:中午。⑤孰与:何如,比……怎么样。昧行:在黑暗中行走。昧:昏暗。⑥刘向(约前77-前6)西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生,字子政,沛人。治《春秋谷梁传》,亦好《左氏传》。成帝时,任光禄大夫,终中垒校尉,为中国目录学之祖。著有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。⑦《说苑》二十卷和《新序》十卷是刘向散文的代表作。都是采集群书中的逸闻琐事编撰而成,寓含劝戒训教之意。其中很多篇章类似于后来的志人小说,在刘向散文中最具文学价值,对后来的文言小说有不小影响。

n 知识钩玄

[古今异义]

今常用义:公家,公共。文中古义:古代五等爵位的第一等;如“晋平公问于师旷曰”。

今常用义:年份。文中古义:岁数;如“吾年七十”。

今常用义:用鼻子嗅。文中古义:听说;如“臣闻之”。

[一词多义]

(1)形容词,晚,末;如“恐已暮矣”。“烈士暮年,壮心不已”。(《龟虽寿》)

(2)名词,日落时;如“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”。(《白雪歌送武判官归京》)

(1)疑问代词,怎么,为什么;如“何不炳烛乎?”“本是同根生,相煎何太急”。(《七步诗》)

(2)疑问代词,哪里,什么;如“儿童相见不相识,笑问客从何处来”。(《回乡偶书》)

(3)副词,多么;如“水何澹澹,山岛竦峙”。(《观沧海》)

(1)副词,怎么,哪里;如“安有为人臣而戏其君乎?”“燕雀安知鸿鹄之志哉?”(《陈涉世家》)

(2)形容词,安稳,安全;如“风雨不动安如山”。(《茅屋为秋风所破歌》)

(3)动词,安享,受用;如“衣食所安,弗敢专也”。(《曹刿论战》)

(1)名词,壮年;如“壮而好学”。“少壮不努力,老大徒伤悲”。(《长歌行》)

(2),形容,雄壮,大;如“烈士暮年,壮心不已”。(《龟虽寿》)

(1)hǎo,形容词,美丽,美好;如“窈窕淑女,君子好逑”。(《关雎》)“好鸟相鸣,嘤鹦成韵”。(《与朱元思书》)

(2)h鄌,动词,喜爱;如“老而好学”。“好读书,不求甚解”。(《五柳先生传》)

(1)形容词,明亮,明媚;如“如炳烛之明”。“至若春和景明,波澜不惊”。(《岳阳楼记》)

(2)形容词,次,下一个;如“越明年,政通人和”。(《岳阳楼记》)

(1)表示同意;如“公曰:‘善哉!’”

(1)形容词,好,善良;如“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”。(《出师表》)

(2)动词,擅长,善于;如“京中有善口技者”。(《口技》)

[词类活用]

形容词用如名词

“少而好学”、“壮而好学”、“老而好学”中的 “少”、“壮”、“老”都是形容词用如名词,即“年少的时候”、“壮年的时候”、“老年的时候”;这三个分句可译为“少年的时候好学”、“壮年的时候好学”、“老年的时候好学”。

[文言句式]

1.判断句

“吾年七十”中的“吾”是判断主语,“年七十”是判断谓语;该分句可译为“我已经是七十岁的人了”。

2.省略句

省略主语

(1)“欲学”之前省略主语“吾”,代晋平公自己,即“(吾)欲学”;该分句可译为“(我)想学习”。

(2)“恐已暮矣”之前省略主语“吾”,代晋平公自己,即“(吾)恐已暮矣”;该分句可译为“(我)恐怕太晚了吧?”

(3)“何不炳烛乎” 之前省略主语“君”,代晋平公,即“(君)何不炳烛乎”;;该分句可译为“那么(君王)为什么不赶快把蜡烛点起来?”

3.状语后置

“晋平公问于师旷曰”之中,介词短语“于师旷”在句中作谓语动词“问”的状语,状语后置,该句正常语序是“晋平公于师旷问曰”;该分句可译为“晋国的国君平公有一天对一个名叫师旷的著名乐师说”。

n 翻译  

晋国的国君平公有一天对一个名叫师旷的著名乐师说:“我已经是七十岁的人了,想学习,恐怕太晚了吧?” 师旷说:“那(君王)为什么不赶快把蜡烛点起来?”晋平公认为师旷很不礼貌,生气地说:“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢?”师旷就认真地对他说:“瞎眼的臣子(我)怎么敢戏弄我的君王啊!我听说:‘少年的时候好学,就如同日出时的阳光;壮年的时候好学,就如同太阳在中午时的光明;老年的时候好学,就如同点亮蜡烛的光亮。’点亮了蜡烛的光亮,和黑暗中行走哪个更好呢?”平公说:“对啊!”

n 欣赏评点

《说苑》中“师旷劝学”的故事里,七十高龄的晋平公还想学习,以提高个人素质,提升执政能力,但他又担心岁数太大,为时已晚,便向著名乐师师旷请教,师旷劝国君炳烛而学,并形象地将人生的三个阶段即少年、壮年、老年的学习分别喻为旭日东升、烈日当空和蜡烛之光。这三个比喻里就蕴含着一种蓬勃向上的精神在内,尤其是烛光精神对人们的启迪更大。可见终身学习的理念古已有之,并非今人独创,学习是贯穿一个人一生的活动,是积极消费人生的一种表现形式,“少壮”要努力,“老大”不伤悲,活到老学到老。随着科技发展,社会进步,新知识新概念新技术层出不穷,谁不学习谁就会跟不上时代步伐,成为落伍者,终被社会所淘汰。

n 自能测试

1下列语句中加点的字词解释正确一项是( )

A.晋平公问于师旷曰。              (介词,在)

B.安有为人臣而戏其君乎?          (动词,戏弄)

C.盲臣安敢戏其君乎!              (形容词,安稳,安定)

D.如炳烛之明。                    (动词,明白,清楚)

2. 解释下列句中加点的字词:

A.恐已暮矣!            ( )

B.何不炳烛乎?          ( )

C.少而好学。            ( )

D.如炳烛之明。          ( )

3.翻译下列语句:

(1)安有为人臣而戏其君乎?_________________________。

(2)炳烛之明,孰与昧行乎? ____________________。
4.这则寓言给我们的启示是什么?(用自己的话作答)

答:_________________________________。

[参考答案]

1. B.(A.介词,向;C.疑问代词,怎么;哪里; D.形容词,明亮)  2.A.(动词,恐怕,担心) B.(疑问代词,为什么)C.(动词,喜欢,爱好)D.(形容词,光明,明亮)  3.(1)哪有做臣子的戏弄他的君王的呢?(2)点亮了蜡烛的光亮,和黑暗中行走哪个更好呢? 4. 学习是贯穿一个人一生的活动,是积极消费人生的一种表现形式,“少壮”要努力,“老大”不伤悲,活到老学到老。随着科技发展,社会进步,新知识新概念新技术层出不穷,谁不学习谁就会跟不上时代步伐,成为落伍者,终被社会所淘汰。
   晋平公问于师旷曰①:“吾年七十,欲学,恐已暮矣!”师旷曰:“何不炳烛乎②?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎③!臣闻之:‘少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光④;老而好学,如炳烛之明。’炳烛之明,孰与昧
行乎⑤?”公曰:“善哉!”
                                     ――节选自刘向⑥《说苑方ū尽发?

n 注释

①晋平公:春秋时晋国的国君。师旷:名旷,字子野,晋国乐师。大约生活在春秋末年晋悼、平年间。师旷生而无目,故自称盲臣,又称瞑臣。为晋大夫,亦称晋野。是当时著名的大音乐家,以“师旷之聪”闻名于后世。他还是位杰出政治活动家和博古通今的学者,时人称其“多闻”。②炳烛:点燃蜡烛照明。炳:点燃。③盲臣:师旷是盲人,自称“盲臣”。④日中:中午。⑤孰与:何如,比……怎么样。昧行:在黑暗中行走。昧:昏暗。⑥刘向(约前77-前6)西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生,字子政,沛人。治《春秋谷梁传》,亦好《左氏传》。成帝时,任光禄大夫,终中垒校尉,为中国目录学之祖。著有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。⑦《说苑》二十卷和《新序》十卷是刘向散文的代表作。都是采集群书中的逸闻琐事编撰而成,寓含劝戒训教之意。其中很多篇章类似于后来的志人小说,在刘向散文中最具文学价值,对后来的文言小说有不小影响。

n 知识钩玄

[古今异义]

今常用义:公家,公共。文中古义:古代五等爵位的第一等;如“晋平公问于师旷曰”。

今常用义:年份。文中古义:岁数;如“吾年七十”。

今常用义:用鼻子嗅。文中古义:听说;如“臣闻之”。

[一词多义]

(1)形容词,晚,末;如“恐已暮矣”。“烈士暮年,壮心不已”。(《龟虽寿》)

(2)名词,日落时;如“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”。(《白雪歌送武判官归京》)

(1)疑问代词,怎么,为什么;如“何不炳烛乎?”“本是同根生,相煎何太急”。(《七步诗》)

(2)疑问代词,哪里,什么;如“儿童相见不相识,笑问客从何处来”。(《回乡偶书》)

(3)副词,多么;如“水何澹澹,山岛竦峙”。(《观沧海》)

(1)副词,怎么,哪里;如“安有为人臣而戏其君乎?”“燕雀安知鸿鹄之志哉?”(《陈涉世家》)

(2)形容词,安稳,安全;如“风雨不动安如山”。(《茅屋为秋风所破歌》)

(3)动词,安享,受用;如“衣食所安,弗敢专也”。(《曹刿论战》)

(1)名词,壮年;如“壮而好学”。“少壮不努力,老大徒伤悲”。(《长歌行》)

(2),形容,雄壮,大;如“烈士暮年,壮心不已”。(《龟虽寿》)

(1)hǎo,形容词,美丽,美好;如“窈窕淑女,君子好逑”。(《关雎》)“好鸟相鸣,嘤鹦成韵”。(《与朱元思书》)

(2)h鄌,动词,喜爱;如“老而好学”。“好读书,不求甚解”。(《五柳先生传》)

(1)形容词,明亮,明媚;如“如炳烛之明”。“至若春和景明,波澜不惊”。(《岳阳楼记》)

(2)形容词,次,下一个;如“越明年,政通人和”。(《岳阳楼记》)

(1)表示同意;如“公曰:‘善哉!’”

(1)形容词,好,善良;如“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”。(《出师表》)

(2)动词,擅长,善于;如“京中有善口技者”。(《口技》)

[词类活用]

形容词用如名词

“少而好学”、“壮而好学”、“老而好学”中的 “少”、“壮”、“老”都是形容词用如名词,即“年少的时候”、“壮年的时候”、“老年的时候”;这三个分句可译为“少年的时候好学”、“壮年的时候好学”、“老年的时候好学”。

[文言句式]

1.判断句

“吾年七十”中的“吾”是判断主语,“年七十”是判断谓语;该分句可译为“我已经是七十岁的人了”。

2.省略句

省略主语

(1)“欲学”之前省略主语“吾”,代晋平公自己,即“(吾)欲学”;该分句可译为“(我)想学习”。

(2)“恐已暮矣”之前省略主语“吾”,代晋平公自己,即“(吾)恐已暮矣”;该分句可译为“(我)恐怕太晚了吧?”

(3)“何不炳烛乎” 之前省略主语“君”,代晋平公,即“(君)何不炳烛乎”;;该分句可译为“那么(君王)为什么不赶快把蜡烛点起来?”

3.状语后置

“晋平公问于师旷曰”之中,介词短语“于师旷”在句中作谓语动词“问”的状语,状语后置,该句正常语序是“晋平公于师旷问曰”;该分句可译为“晋国的国君平公有一天对一个名叫师旷的著名乐师说”。

n 翻译  

晋国的国君平公有一天对一个名叫师旷的著名乐师说:“我已经是七十岁的人了,想学习,恐怕太晚了吧?” 师旷说:“那(君王)为什么不赶快把蜡烛点起来?”晋平公认为师旷很不礼貌,生气地说:“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢?”师旷就认真地对他说:“瞎眼的臣子(我)怎么敢戏弄我的君王啊!我听说:‘少年的时候好学,就如同日出时的阳光;壮年的时候好学,就如同太阳在中午时的光明;老年的时候好学,就如同点亮蜡烛的光亮。’点亮了蜡烛的光亮,和黑暗中行走哪个更好呢?”平公说:“对啊!”

n 欣赏评点

《说苑》中“师旷劝学”的故事里,七十高龄的晋平公还想学习,以提高个人素质,提升执政能力,但他又担心岁数太大,为时已晚,便向著名乐师师旷请教,师旷劝国君炳烛而学,并形象地将人生的三个阶段即少年、壮年、老年的学习分别喻为旭日东升、烈日当空和蜡烛之光。这三个比喻里就蕴含着一种蓬勃向上的精神在内,尤其是烛光精神对人们的启迪更大。可见终身学习的理念古已有之,并非今人独创,学习是贯穿一个人一生的活动,是积极消费人生的一种表现形式,“少壮”要努力,“老大”不伤悲,活到老学到老。随着科技发展,社会进步,新知识新概念新技术层出不穷,谁不学习谁就会跟不上时代步伐,成为落伍者,终被社会所淘汰。

n 自能测试

1下列语句中加点的字词解释正确一项是( )

A.晋平公问于师旷曰。              (介词,在)

B.安有为人臣而戏其君乎?          (动词,戏弄)

C.盲臣安敢戏其君乎!              (形容词,安稳,安定)

D.如炳烛之明。                    (动词,明白,清楚)

2. 解释下列句中加点的字词:

A.恐已暮矣!            ( )

B.何不炳烛乎?          ( )

C.少而好学。            ( )

D.如炳烛之明。          ( )

3.翻译下列语句:

(1)安有为人臣而戏其君乎?_________________________。

(2)炳烛之明,孰与昧行乎? ____________________。
4.这则寓言给我们的启示是什么?(用自己的话作答)

答:_________________________________。

[参考答案]

1. B.(A.介词,向;C.疑问代词,怎么;哪里; D.形容词,明亮)  2.A.(动词,恐怕,担心) B.(疑问代词,为什么)C.(动词,喜欢,爱好)D.(形容词,光明,明亮)  3.(1)哪有做臣子的戏弄他的君王的呢?(2)点亮了蜡烛的光亮,和黑暗中行走哪个更好呢? 4. 学习是贯穿一个人一生的活动,是积极消费人生的一种表现形式,“少壮”要努力,“老大”不伤悲,活到老学到老。随着科技发展,社会进步,新知识新概念新技术层出不穷,谁不学习谁就会跟不上时代步伐,成为落伍者,终被社会所淘汰。

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