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中学化学

 
 
 

日志

 
 

2009年湖南高考作文评卷补充细则及例文1  

2009-06-22 09:10:00|  分类: 作文素材 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2009年湖南高考作文评卷补充细则及例文1

今年作文评卷,网上记分标示区分为以下三块:

内容等级分,0——25分;

表达等级分,0——25分;

发展等级分,0——l0分。

各标示区没有分等,但作文评分,仍按分项分等进行,请大家严格按分项分等标准评分。

错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的,在基础等级之表达项中扣分。

基础等级分

一、关于评分标准

   1、内容部分;以“题意”和“内容”为重点,全面衡量。“题意”“内容”中有一项在上等,与此同时,“中心”与“感情”有一项在上等者,可根据文章实际,在上一等中、低档记分。

   2、表达部分:以“语言”“文体”为重点,全面衡量。“语言”“文体”中有一项在上等,与此同时,“结构”或“字体”有一项在上等者,可根据文章实际,在上一等中低档记分。 

   3、记分应综合考察内容与表达两部分,一般情况下不跨等记分。

4、“基本符合题意”的文章,表达项最多在一等下限记分,发展等级不能超过8分。   

5、偏离题意的文章,内容项在四等记分,表达项一般不超过三等记分,发展等级不给分。

   (3、4、5点,如有特例,须经核心组同意)

二、关于内答

   (一)审题

   1.“踮起脚尖”的题意,其基本隐喻义有两种:一是努力向上、发挥主体潜力以接近目标;一是努力往远处看,树立高远目标。从其联想(横向联系)意义说,则有多元含义,如踮起脚尖跳芭蕾,是别一种人生境界;在安静的场合踮起脚尖走过,显示出对他人的一种关怀;父母或孩童踮起脚尖对亲人的盼望,表达了一种思念或渴望;……无论议论还是记叙,虚或者实,本题都可做多向的理解和阐发。

   2.从今年考生作文实际来看,“题意”的判断应和“中心”“内容”相联系。破题准确,但论证过程产生部分游离、或前后不一致的,应根据实际情况判为“符合题意”或“基本符合题意”。

   3、内容完全与本题无关、另起炉灶的,即使含有“踮起脚尖”字样,也应视为“偏离题意”。

   4、针对“踮起脚尖”反弹琵琶,如主张“脚踏实地”的,不能理解为“偏离题意”。

   5、其他未尽情况,交由作文组长与核心组协商处理。

   (二)内容

   1、文章材料丰富、扎实、恰k当,且有内在逻辑关联,应视为“内容充实”。

   2、文章缺乏具体的材料,或虽有材料,但不能说明什么问题,或整篇文章意思发散、让人不知所云,应视为“没有什么内容”。

   (三)中心

   1、文章符合题意,有明确的主题贯穿全文,主次详略得当,视为中心突出。

   2、文章无中心,或有多个中心且互相矛盾冲突,缺乏内在联系,视为中心不明。

   (四)感情

   1、文章表达的感情是作者真实情感的流露,且符合情理,与文章的内容和谐一致,视为感情真挚。

   2、文章表达的感情符合情理,视为感情真实。

   3、文章表达的感情基本符合情理,视为感情基本真实。

   4、文章表达的感情不符合情理,或与文章的内容冲突,视为感情不真实。

 

三、关于表达

  (一)语言

   1、语言规范,语句结构完整,没有语病,语意连贯,读起来顺口,视为语言流畅。

   2、语言规范,语意基本连贯,或有2、3处语病,视为语言通顺。

   3、语言大致规范,语意不够连贯,或有4、5处语病,视为语言基本通顺。

   4、语言不够规范,语意不连贯,或有5处以上语病,视为语言不通顺。

(二)文体

   1、试题明确要求写成“议论文”或“记叙文”,“评分标准”也有“符合文体要求”一项,因此无论考生选择何种文体,都必须符合所选文体要求。

   2、所谓议论文,是指围绕某一观点展开,表达方式以议论为主的文体。所谓记叙文,是指表达方式以叙述、描写为主,写人记事的文章。但对文体的判定不宜过于死板,应从考生作文实际出发,综合考虑,灵活处理。如考生写成随笔,可视为议论文;写成叙事性散文,可视为记叙文;写成童话、小小说,也可视为记叙文。

   3、文章包含了多种文体,文体之间缺乏内在联系,相互之间又不能联结,或者大量地违反所用文体的基本规范,应视为不符合文体要求。

   4、交章包含了多种文体,缺乏内在联系,但能联结起来,视为基本符合文体要求。

  (三)结构

 1、文章具有必要的组成部分,且围绕中心,衔接自然,有较强的内在联系,视为结构严

  2、文章具有必要的组成部分,且围绕中心,衔接较自然,视为结构完整。

  3、文章具有必要的组成部分,且大致围绕中心,视为结构基本完整。

 4、文章缺乏必要的组成部分,内在联系混乱,条理不清楚,或者内在逻辑十分混乱,或  文章没有完篇,严重影响到文章的完整,应视为结构混乱。

 

发展等级部分

   1、不宜把发展等级分的标准定得过高。应从高三学生实际出发,保证大多数考生都能得到一定的发展等级分,有较强写作能力的考生,能得到较高的发展等级分。

   2、发展等级分与基础等级分之间应有联系,但不一定是成正比例。在基础等级段得分较低的,在发展等级段可得分较高。但在基础等级段评为四等的,原则上不给发展等级分,特殊情况,最多不能超过3分。在基础等级段评为三等的,发展等级分最多不超过6分。

   3、发展等级段13个评分点中,有一点突出可得满分,两点比较突出可得满分,三点达到要求可得满分。其他情况按此标准折算。即只一点比较较突出给5分,一点达到要求给3分,两点达到要求给6分。

   4、所谓“达到要求”,指基本符合发展等级段评分点的要求。“比较突出”,指全面符合某个评分点的要求,“突出”,指不仅全面符合某个评分点的要求,而且在某一方面有优异的表现。

   5、“丰富”之“论据充实”一点,不是指举例很多,因为“论据”不等于事实,它还包括道理,“充实”指示材料与观点的关系,是与对事理的充分论证分不开的。

   6、“有文采”之“文句有表现力”,不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势”,而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。

 

 

2009年普高招生语文试题(湖南卷)分析与评价

   2009年高考语文湖南卷承续了往年“典雅厚实”的整体风格,又注意在文化内涵、能力要求等方面做出同新课程高考转变的适当导引,整套试题内容厚实、发题较严谨、精神面貌昂扬,体现了一定的地方特色。

   具体而言,今年湖南卷体现了如下三个方而的特点:

   一、有常有变,变中求“辩”。“有常有变”是指在基本题型、试卷风格和提问方式大体不变的前提下,结合教学实际和时代要求,在局部做出调整和改变。比如一大题5小题(对联)题型的改变、科学类现代文体例的改变、18~l9题检测向度的改变等。“变中有辩”是指命题者在创造新变时,总是注意到与以往试题的内容和体例的联系,注意到在现在的试题与将来的检测目标之间保持必要的张力,从而显示出一种清醒的“辩证”意识。比如科学类现代文,文字材料仍关涉自然科学,而其内容指向却暗中转换为社会科学;古诗词鉴赏仍以湖南卷常见的“对读”形式出现,但此次对读却引入了从未在湖南卷出现的“词”;18~l9题考查“艺术手法”和“象征”,似乎是一种新变,而这类提问对于经历了“文章赏析”训练的广大师生来说,却并不陌生。试卷中的这种“辩证”意识,既体现了明确的现实针对性,也给语文教师应对明年的“变革”提供了丰富的启示。

   二、内容连贯积极,富于文化蕴含。语文考试不应是纯粹的知识检测。好的语文试题应有内在的生气,为考生上好最后一堂语文课。湖南卷以往所为人称道的地万,正在于这堂课所具有的生气贯注与文化蕴含。今年的湖南卷再次明显体现出这一特征。科学类现代文主旨是科学伦理,在我国是一个文化前沿课题。也为即将进入大学的学子提供了有益的启示(与以往湖南卷此题选材相比,是明显的进步)。文言文《送秦少章赴临安簿序》讲述损益、成败、“迂之为贵”的道理,不仅体现了传统中国文化的生存智慧,对当今面临生存选择的青少年亦具有励志意义,文学类现代文《云南看云》主旨在激发人们超越庸常、“向远景凝眸”,去追求美和崇高;而这些话出我们故乡的作家说出,尤其能与考生产生共鸣。这种积极的人生启迪从一大题的对联到最后的作文题一气贯通,使考生在150分钟时间里一直沉浸在昂扬进取而并非单调的旋律中。这样的命题,可谓有境界。

    三、设题难易适中,体现人文关怀。湖南语文卷向来以“厚重”为标的。但这种“厚重”往往使得考生和教师心情“沉重”一比如又言文阅读、默写、文学类现代文等题得分率经常在50%以下。今年的试题在注意提高区分度的前提下,在整体上降低了难度,使之更切近考考生实际能力。比如文言文主观题(11~13题)得分率从52.25%提高到57.54%,古诗词鉴赏从41%提高到47%,默写由47%捉高到61.3%,文学类现代文阅读题由39%提高到49%。这些提升都是积极的、合理的提升。体现了命题人的人文关怀。(强调这一点是因为,只要到基层去走一走看一看就知道经过连续几年的“打击”,不仅中学生学语文的兴趣在下降,许多语文老师的境遇已到了“灰头土脸”的地步,是该到了恢复其名誉、体现其劳动价值的时候了。)

   诚然,,碧玉也会有瑕疵,2009年的湖南语文卷及其答案在技术上也存在可资商榷的地方,略举如下:

 1.第5小题对联。意思很好,适合激发考生情志,但文字还缺乏加工。比如尾字“碧”对“青”就嫌重复,有些考生背过“河对汉,绿对红”就可能选B(尾字为“红”);另“芙蕖”为连绵词,与“杨柳”对不工。

   2。13题题干:“简要说明文章后半部分是如何阐述“迁之为贵”的道理的”,“如何阐述道理”,一般的理解,是用什么方法或技巧讲明道理,而不涉及道理为何,多数考生也是如此理解作答的。但命题人却要求不仅回答“怎样阐述”,还要回答“迂之为贵”的意谓,我们认为是不妥的。l4题(1)问仍有此表述(“秦

诗之理趣、元词之情趣是如何表现的”)和答题要求,但此问涉及的内容含有一个逐渐展开的程序,倒是可以理解——但还是可以更精确。

   3.16题“俨然”在句中的含义。“俨然”在词典中有三个含义——“庄严”“齐整”和“很像”。在本文中,“庄严”的意思似乎更恰切,但“好像”也说得通。查询国家语委现代汉语语料库,55条语料中,做“庄严”的仅2条,做“好像”或“很像”的52条,“齐整”1条。如此看来,这个词做“庄严”解在当今已经有些冷僻,不如另选其他词为好。

 4、19题,关于“云”的“象征意义”,答案是“坚守一个庄严伟大的理想—把个人的发展统一到与国家、民族发展的同一目标上,抗战必胜。”这个答案不合逻辑且牵强附会。象征(symbol)的本质是意象比譬(一个隐喻重复多次成为象征),象征之两端应是对应关系。“云”的象征可以是某种精神、品质,却不可表述为“坚守……理想”。其次,“云”的象征意义以及本文的主题并非“把个人发展统一到与国家、民族发展的同一目标上,(坚信)抗战必胜”,而是“美”、“超逸”、“崇高”的精神以及对这种精神的追求。结尾处写到“抗战到底”,只是时势下的连带话语,而并非作者启发读者看云的“用心”。

  至于作文,则可谓优劣互见。下文专章分析。

 

作文:“踮起脚尖”,看到什么?

   

对于湖南2009年的作文题,外面的叫好与叫坏都不足道,考生的反应和它对作文教学可能产生的影响才是最重要的考察维度。

   从考生的写作而言,我们看到“踮起脚尖”有如下几点积极意义:

   1、极少考生偏题,“切合题意”或“符合题意”的文章增多。绝大多数考生都能理解题意,并能找到相关立意,与题目本身切近考生日常经验、且隐喻义较显豁并能做多边发散有关。

   2、命题者向考生发出的信号是“踮起你的脚尖”,考生要假设的主体主要应是“我”或我周边的人物。这样一来,明智的考生就不会写“李白踮起脚尖”、“司马迁踮起脚尖”——拿古人说事的文章比去年更进一步减少了(去年仍给“遥望李白”的人留下可乘之机)。

   3、最大可能地避免了宿构。网络调查同意“新奇…‘没想到”的超过60%,远远超过“诚实善良”“熟悉”“我说九零后”等题的相关指数。此外,本题也尽可能使不同地域、不同性别、擅长不同文体的考生在同一起跑线上平等竞争,没有给少数考生安装“隐形的翅膀”。

   4、对当下作文教学具有一定的积极促进作用。对于这种“新奇”的题目,背范文、背经典素材、背精彩段落都起不了多大作用。需要的是联想、明辨和极具分寸感的表达。需要的是在大量思维训练和语言训练基础上的迁移能力的提高。人们说今年湖南作文题“最具挑战性”,它挑战的应该是那些不合时宜的高考作文训练模式,而不是考生正常的神经。 

   另一方面,我们不用踮起脚尖也能看到本题存在如下不足:

   1、大多数考生踮起脚尖也摘不到作文成功的果实。约6成考生在正面写下二三百字后便不能将一个正确、适当的立意进行下去,而不得不搜罗原先准备的各方材料,无逻辑地拼凑在一起。还有一部分考生只能混合两种或三种立意(尽管都是合适的,但违背议论文必须围绕中心论点论证的原则)才能完卷——这反映出本题与考生实际能力还有较大差距。一类卷只有l.4%,远低于2007年的5%,也似乎反映了题目的难度。

   2、“踮起脚尖”尽管存在于考生日常经验之中,但对多数考生而言并非一种“体验”(高峰经验),本身也不具备深广的文化含蕴,故考生联想的触须不够绵密而强劲也就容易理解。命题并非没有时代感或缺少社会关联度,但因为触发的经验活力不够,又缺少提示,多数考生的现实观感就难以调动起来,只好做八股文章。以“感受乡村”或“品味时尚”之类的题目比较,本题的弱点就比较明显。

   总的来说,今年的作文命题是一次积极但稍欠周全的尝试,对我们广大教师具有一定的启发意义。如何训练学生大胆联想、明辨事理、准确表达,应成为我们努力的方向。

   湖南师大文学院张良田教授、王攸欣教授对本文多有贡献,特此致谢。

       湖南省高考语文评卷组

   李作霖

   2009年6月18日

标杆作文

 

标杆作文之一:

踮起脚尖

   奶奶的个子不是很高,近70岁的年纪压得她愈加矮小,可总有些东西在高处,这时。奶奶不得不踮起脚尖。

   父母外出工作,小时候一直都是奶奶带着我,我也甘心地跟着奶奶,奶奶的慈祥与和霭就像童话时的仙女奶奶一样。那时,家里有个大柜子,我知道,那柜子上层有许多零食,可当时不够高的我就是踮起脚尖也是望尘莫及。一次,我终于想到个办法,找来一根长杆,踮起脚尖,使劲儿地把上面的东西往下拨,大概是太用劲儿,上面的东西哗哗而落,除了零食,还有许多书都一股脑儿地砸下来,我来不及防备,就打得哭了起来。奶奶闻声而来,看见满地都是七零八落的东西,明白了缘由,轻声地安慰我,将地上的零食放到我手里。第二年。奶奶拉着我走到一个小柜子面前,原来奶奶己把零食装进这里面。我便不用拿工具,甚至不用踮脚尖了。

   不知不觉,我已经长得比奶奶高了许多,许多对我来说,很轻松的动作,奶奶却得踮起脚尖,艰难地完成。

   一次数学课,总觉得有个人头在窗户外晃来晃去。教室的窗有些高,而且贴了一层膜,要想看到里面的情形,个子稍矮的都得踮起脚尖。看那身影有些熟悉,我请假出去看看。是奶奶,她往前倾着身子,使劲地踮起脚尖,努力地探着头往教室里看,可总也不够,她又踮直了脚尖。我一出来,她似没晃过神来,仍然保持着踮起的姿势,如同一位芭蕾演员,只是没着装,手里还提着送来的水果。我呆住了,没有说话,等回过神来,奶奶已站在身边,额头上布满了汗珠,几丝头发顺着汗水贴着,奶奶笑着。我从口袋里拿出纸巾递给奶奶,奶奶笑得更加灿烂了。等奶奶别过身去,我的眼泪流了下来,奶奶却突然转身了,看见了正在哭

的我,赶忙跑过来,问我发生了什么,我连说着没事。

   在奶奶的执拗下,我先进了教室,可总有一个人影仍在窗口晃来晃去,我知道,是奶奶,她还是不放心,我装着认真听讲,等过了十几分钟,人影离开,我趴在桌子上,泪又肆无忌惮地流出来了……奶奶又多站了十几分钭,又踮起了脚尖十几分钟……

   时光流过,奶奶愈加矮小,需要踮起脚尖的时候也越来越多,可我长亮了,长壮了,绝不要奶奶辛苦地踮起脚尖,我可以趴下来,奶奶踮起的脚尖不过是我身躯的高度!

   【评点】文章由实到虚两代人的“踮起脚尖”隐含一种生命承续的象征意义,使文章具有一定的历史感。主旨表现奶奶对我的深切关爱。切合题意,中心突出;特别是写奶奶踮起脚尖在教室窗外看我的镜头感情真挚,表现细腻,富有感染力。文章主体在描写两个画面,表达方式切换自然,语言大致流畅,符合记叙文文体要求。

 发展等级可从“形象丰满”“文句有表现力”等方面计l0分。

  计分:内容24分+表达22分+发展l0分=56分。

 

标杆作文之二:

踮起脚尖

   踮起脚尖是为了看到整个世界,也是为了让整个世界看见。

——题记

   我看到过一幅让人难以忘怀的摄影作品,烈日烘烤下的沙漠中,几个非洲的小孩支着瘦弱的身躯,端着发黑的破盆,挤在人群中,讨要救济的食物。枯瘦如柴的他们踮起脚尖,伸长手臂,一双双大眼睛满是渴望与企盼。他们踮起脚尖,只为对着分发食品的人说:“我很饥饿!”

   生活本就是普遍性与特殊性的结合。每个事物都可能成为普通中的一员。满园春色,纷繁构成了美。可踮起脚尖,你能看到不一样的绚烂景色。你本身也成为他人眼中不可名名状的美。

   当我站在人群中,静静地看着周围的瞬息万变的时候,我似乎就要被千人一面所淹没。我和他们整天做着同样单调繁复的事情,看着同样索然无味的风景。我有一种冲动,一种踮起脚尖,奋发向上的冲动。也许踮起脚尖,就能看到更加美好的明天……

   人生(们)常说:“千里马常有,而伯乐不常有。”古人也有“欲渡无舟楫”的生不逢时、怀才不遇的感叹。他们可以不满,可以埋怨,可以哀叹,但却断不能失去了“欲上长城,将登太行”的壮志豪情。他们更需要有“踮起脚尖”的生存智慧。不必“采菊东篱”,也不见悠然南山,何不对酒当歌人生得意弄扁舟?

   古人云:矮人看戏,越看越急。莫说是矮人,就是一般个头的正常人扎根在人堆里,离舞台又远,也免不了人云亦云地更别说看出什么真知灼见来。当你们的人生真的处于“矮人”的境地时,又会怎么做呢?是继续听得云里雾里,还是干脆蹲下来,或是拍拍屁股走人,不管这戏多精彩,咱都不看了呢?

   何不踮起脚尖呢?

   也许你会说,这有用吗?当你踮起脚尖时,你难道不会有一个全新的视角吗?就算你真的踮起脚尖还是看不到戏,若是台上的演员看到了你,请你到台上去看呢?现实生活中可真有请矮子上台的人。

   提到傻根,人们总会在脑海中浮现他憨憨的模样。在成名前,他是普通“北漂”中的一员,每天挤在电影厂门口等机会,可机会终于被他等到了。就是因为在选演员时他举起了手,说他最会演傻子。在关键时刻,他踮起了脚尖,这戏——看得值。

   人活着需要生存的智慧,人也如草木般需要适应,适直自然。

   踮起脚尖,你能看到更爵更远的天空;

   踮起脚尖,你能领略到你未曾见识的风景;

   踮起脚尖,你也能让世界看到你瞩目的光芒……

【评点】全文围绕“踮起脚尖”是一种“生存智慧”行文,审题准确,立意深刻,中心突出而又起承大气,转合较自然。其表达较为灵动多有生动形象处,如“矮人看戏”、“傻根举手”等。但也有文思不够连贯或表达不够恰当的地方、如开头写“非洲小孩”和“中间写“何不对酒当歌,人生得意弄扁舟”。

计分  内容23分+表达23分+发展l0分=56分.

 

标杆作文之三

踮起脚尖

   “踮起脚尖”是一种积极迸取,敢于表现自我的精神,它可以让我们在现有的基础上更上层楼,所以,让我们踮起脚尖吧!

   踮起脚尖,可以让我们不被埋没可出头的机会,一位高才生,从小就对管理情有独钟,以便得他在管理这方面小有成就,一次机遇来了,一所著名大学因缺少一位学生会主席,所以就让同学们积极报名,这位可是很有名气的,所以报名的人特别多,最后,经过一番评选,这位高才生荣获宝座,这是值得高兴的,但是,其实还有比这位高才生更适合这个位子的存在,但为什么偏偏他却没有被选上呢?因为他在评选的时候显得有点“兼逊”,没有积极地去表现自已,而是等待老师的眼光,面对两种不同结果,让我们了解踮起脚尖的好处。

   踮起脚尖,可以让我们看得更远,不致于在小范围徘徊,可以让你跳出这个小圈, 一位成功的商人,其实他比别人没有多少出众的地方,但他却从众多商人中脱颖而出,这为什么呢?原来是因为他具有积极进取的心,在面临机会稀少的情况下,他四处打听有关的东西,从不厌烦,最后,他在一次小小意外中寻到了突破口。跳出了这个小圈,找到了合适的商机,他跳出这个小圈,可却有大部分的人仍停留在原地,还在不停地焦虑,烦恼。

   踮起脚尖,可以让我们攀得更高,冠军的宝座总得有人坐,别人坐不如自己坐,所以,我们要踮起脚尖,不要甘心失败。 一次篮球比赛中,经过激烈的比拼, 终于到了争夺冠军的最后比赛,面对同等实力的队伍,两队人的心态有着明显的不同,一队气志高昂,一队心满意足,显然,结果很明显,目己都已经很满足了,哪能比拼得过一心拿冠的队伍。

   踮起脚尖精神,它不仅可以让我们不被埋没,让我们看得远,还可以让我们攀得更高,来吧,让我踮起脚尖,一起眺望,一起努力!一起拼博;一起奋斗;一起创造。相信不久地将来,我们会更上一层楼,我们的民族也将腾飞。邀翔于天地之间。、

   【评点】本文围绕“踮起脚尖是一种积极进取、敢于表现自己的精神”行文,切合题意、中心明确。所写“高才生”竞选学生会主席、商人“脱颖而出”、篮球比赛胜出三件事,平面举例,不尽精当,也不显真实.判为“内容较充实”、“感情基本真买。内容项计l9分,文章符合议论文文体要求,结构完整,语吾表述能力较差,句子基本通顺,有六个错别字,表达项计18分。

   计分:内容l9分+表达l 8分+发展0分=37分-锗别字2分=35分。

 

标杆作文之四

   踮起脚尖

   我终究要变成一只白鸟,飞向遥远天穹,我之所以会飞得很高很高,因为有你——父亲。

   人生道路上,你,我的父亲陪我走过了多少个同日夜夜,为我踮了多少人生基石。

   父亲,一朴实而又温存的男人。小时候,在我心目中,他是没用的。他没有干一番大事业,也没有房子、车。有时,伙伴们相拥在一起大声谈自己父亲怎样怎样……而我,独自一人面对墙脚哭泣,我的父亲是无用的。

   长大了,我渐渐发现他身上那平凡中的不平凡让我骄傲。

   高三,一段青涩的时光,在试题与压力下我渐渐失去了形状,我被挤成了一个畸形孩子,多少次想放弃,多少次想逃避,至今,我坚持下来,并坐在考场上拼杀。因为有他,是他为我踮了石头,所以我的起点比别人高。

   黄昏下,微风里。他和我同走在一片夕阳中。每天他总是在教室外面,等我放学回家。一老一少,一快一慢。

   两个影子歪斜在地面上,他为我提着书包。偶尔也有几句对话:“娃子,今天上课学了什么?”“噢,三角函数,”随意的应付,我知道他根本不懂什么叫函数,他只懂炒菜、挖土、种红薯……但是在那孤单的路上,有这样一个不懂知识的人陪着也是快乐的。他告诉我,不要像他那样一生就禁锢在山里,应该走出去。

   在多次失败后,垂头丧气回来,他从不多问一句话,那种情形下,他给了我力量。他放下手中的东西,拉着我就向山脚下跑。多少次跌倒又爬起,多少次从山脚到山顶。他就是这样简单而又深刻的教会了怎样面对人生挫折。

   今天,我坐在校车上准备赶往考场应考。在车启动的那一瞬间,我听到有人在叫我,我转过头去,他,我年迈的父亲,提着一个红塑料袋,一颠一跛跑过来,“娃,你还没吃早餐呢!”我接过那沉甸甸的东西:一个苹果,一根香蕉。我的眼眶湿了,我的喉咙干得说不出半句话,我只感觉这东西愈沉重、愈沉重……

   我亲爱的父亲,谢谢你,女儿千言万语也不能表达对您的感激。我终究要变成一只白鸟,飞向天穹。

   我不怕,因为我装载着您的祝福。

   我不怕,因为有你为我踮起脚尖,告诉我怎样飞翔。

   【评点】本文叙写父亲为女儿成长“垫脚”、中心明确,笔力集中、叙事流畅。但将自己的一种主动行为“踮起脚尖”写成了别人为自己“垫起脚尖”,错误地理解了题意。严格说来,属于“偏离题意”,最高25分(内容l0分,表这不能跨等打分,顶多只能打到三等上限,“偏离题意”的文章发展等级不能给分)。

   偏题之失,失在不理解题中“踮”字的含义。但以本文内容而言,应非宿构或套做。根据本文实际情况,核心组认为,该生的作文能力当在中等以上。综合考虑,在“表达”项跨等打分打到二等上限,计20分。总计30分。

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