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中学化学

 
 
 

日志

 
 

2010年高考化学复习计划  

2009-10-27 16:10:36|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、分析当时的现状,制订一轮复习计划
在以往的一轮复习中,《考纲》是依据、课本是根本、资料是补充。要切实做到

重视课本而不完全依赖课本,从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题

指导思想。而在此次高考复习中,存在着明显的不同:高中化学教材共有三种不

同版本,并且存在明显的区别,而高考肯定不会只以其中的任何一种版本作为命

题依据,如何使用课本这一根本值得思考;高考内容在必修和选修模块中又进行

了重新组合,改编成必考模块和选考模块,选考模块如何选择、必考模块和选考

模块是分开复习还是合并复习,又需要认真思考;当时只有课标、没有考纲,且

课标又相对模糊,怎样抓考纲这一依据又不得而知。
根据当时面临的这些问题,我们进行了认真的分析讨论,最后一致认为,以课标

为纲,融合三种版本的内容,按照先必考模块后选考模块的顺序进行一轮复习。

具体地说,根据学科体系将课标所要求的内容进行重新整合,划分为章节,将每

节内容所涉及到的课标原话摘录下来,再根据三套教材的具体呈现要求层次和我

们的实际教学经验对课标内容进行解读,结果以提纲的形势呈现出来,使复习内

容网络化、结构化,便于学生理解、接受、应用,每部分内容都配备有相应的例

题、练习题和测试题。具体的划分情况如下:
• 认识化学科学
第l节  具有创造性的、实用的化学科学
第2节  化学研究方法与物质分类
第3节 化学反应及其分类
第4节  化学计量——物质的量及其应用
• 物质结构与元素周期律
第l节  原子结构 
第2节 元素周期律与元素周期表   
第3节  化学键
• 化学反应与能量
第l节化学反应与热能
第2节化学反应与电能
• 化学反应速率与化学平衡
第l节化学反应的方向
第2节化学反应速率
第3节化学平衡
第4节化学反应速率与化学平衡原理的应用
• 溶液中的离子平衡
第l节弱电解质的电离平衡与溶液的酸碱性
第2节盐类的水解
第3节沉淀溶解平衡
• 非金属及其重要化合物
第l节  氯及其化合物
第2节  氮及其化合物
第3节  硫及其化合物
第4节  碳和硅
第5节  非金属及其化合物通性
• 金属及其重要化合物
第l节  钠及其重要化合物
第2节  铝及其重要化合物 
第3节  铁及其重要化合物
第4节  铜及其重要化合物
第5节  金属及其化合物通性
• 无机自然资源的综合利用
第l节  海水的综合利用
第2节金属矿物的综合利用 
第3节  非金属及其化合物的应用与环境保护
• 常见有机化合物及其应用
第l节  有机化合物的组成与结构
第2节  化石燃料综合利用及其产物 
第3节  食物及其转化中的有机化合物
第4节  有机高分子材料
• 化学实验基础
第l节  化学实验及实验安全
第2节  物质的分离和提纯 
第3节 物质的检验和鉴别
第4节  物质的制备与实验设计
第5节  有关的定量实验
  在复习过程中,特别强调如下两点:
1.注重教学理念的更新
改进课堂教学方法,彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式,倡导“自主、

合作、探究”的教学理念,不断优化课堂教学结构、方法、手段和训练。努力做

到课堂教学容量适中、密度合理、节奏明快,充分调动学生学习的自觉性和积极

性。
切实转变教学观念,紧跟课程改革的步伐,深化课堂教学改革。认真研读新教材

,领会新教材的编写意图和编写理念,把这些新的理念贯穿到高三的教学和复习

中去。
真正实现学生学习的“主体”地位,让学生经历一个“理解——应用——创新”逐步

提高和发展的过程来巩固积累知识,知识的积累过程是能力的形成过程,知识积

累的过程包含理解过程。因此在复习中必须凸现理解的程度,理解程度层次越高

,形成的能力就越强,就能应用自如。
2.认真执行集体备课
认真研讨新课程标准,准确把握复习方向。认真研究近五年来各地的高考试题,

特别是上海、江苏和广东的高考化学试卷,对比研究其异同,找出它们之间的内

在联系及可能的生长点。在第一轮复习中务必要强化基础、淡化热点,全面复习

、深入复习。如果仅仅抓住热点不放而忽视知识体系的构建和梳理,就会在面的

方面失去更多的分。习题一定要精选,认真批改和讲评,即习题的讲评一定要讲

清来龙去脉、延伸拓展、举一反三,关键要讲清思路、以点带面、分层推进、逐

步提高。
二、解读考试说明,明确复习方向
  国家考试大纲与高考考试说明下发以后,我们进行了认真细致地分析和

学习

(一)认识化学高考
1.命题指导思想
命题依据:教育部颁布的化学课程标准(实验)和2009年普通高等学校招生全

国统一考试化学科目考试大纲(课程标准实验版)。在这两个依据中,前者语言

描述较为笼统,比较难把握度,后者相对语言简练,容易确定复习的深广度。因

此在后续的复习过程中,应该加大对考试大纲的揣摩。
考查侧重点:注重考查学生的基本科学素养。以化学基础知识、基本能力和重要

方法为考查重点,密切联系学生生活经验和社会实际。较原来强化了以学生生活

经验和社会实际为背景考查内容点,突出强调了重要方法的考查。
方向性要求:命题既要保证平稳过渡、又要体现新课程理念。前者要求制约试题

命制的各种因素不会发生明显的变化,如传统的考查热点、命题思路、解题对策

等;后者强调新课程较原教学大纲的不同点要给与足够的重视,深入体会新课程

改革的初衷是什么,在命题中可能会如何体现等?
控制指标:试卷应有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
2.试卷结构:
7个单选题(4分×7=28分)、3个综合题(14分×3=42分)、从3个选做模块中

选择1个小题作答(8分),共计78分。
3.考试范围:
必考部分:化学1、化学2、化学反应原理
较原教学大纲新增加或强化的内容点:了解科学探究的基本过程,学习运用以实

验和推理为基础的科学探究方法。了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的

重要标志。了解科学、技术、社会的相互关系(如化学与生活、材料、能源、环

境、生命过程、信息技术的关系等)。了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重

要性。能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。了解能源是人类生存和社会发

展的重要基础。了解化学在解决能源危机中的重要作用。了解催化剂在生产、生

活和科学研究领域中的重大作用。理解化学平衡常数的含义,能够利用化学平衡

常数进行简单的计算。了解难溶电解质的溶解平衡。常见金属元素增加了Cu。

能根据实验试题要求,做到:(1)设计、评价或改进实验方案;(2)了解控制实验

条件的方法;(3)分析或处理实验数据,得出合理结论;(4)绘制和识别典型的实

验仪器装置图。
较原教学大纲弱化的内容点:了解胶体是一种常见的分散系。了解氧化还原反应

的本质是电子的转移,了解常见的氧化还原反应,不要求氧化还原反应的配平。

晶体结构不做要求。了解化学键的定义,了解离子键和共价键的形成,共价键的

极性、分子的极性、氢键、分子间作用力等不做要求。元素化合物内容仅限于所

规定的元素,不要求到族的范围。有机化合物仅限于所规定的几种常见物质,不

要求掌握到这些物质的同系物,即就物质论物质,不再延伸。定量实验仅强调了

溶液的配制,中和滴定实验没有提及。
选考部分:化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质三个模块各命制一个习

题,要求学生只选择一个作答。在这三个模块中,相对于原来的考纲要求,物质

结构与性质模块所要求的考查点几乎是全新的;有机化学基础模块所要求的考查

点几乎没有任何增减;化学与技术模块所要求的考查点的内容方面几乎没有任何

增加,但该模块侧重的是实际的化工生产细节。
牢牢抓住课标和考纲,特别关注课标与原大纲、新考纲与原考纲的不同之处。即

原来有而现在没有的内容不要再深究,原来没有而现在有的内容必须给与足够的

重视。
4.知识内容的要求层次:
为了便于考查,将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度,由低到高分为了

解、理解(掌握)、综合应用三个层次,高层次的要求包含低层次的要求。其含义

分别为:了解是对所学化学知识有初步认识,能够正确复述、再现、辨认或直接

使用。理解(掌握)是领会所学化学知识的含义及其适用条件,能够正确判断、解

释和说明有关化学现象和问题,即不仅“知其然”,还能“知其所以然”。综合应用

是在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上,运用所掌握的知

识进行必要的分析、类推或计算,解释、论证一些具体化学问题。
5.考试能力要求
接受、吸收、整合化学信息的能力,此处的信息包括学生通过日常生活获取的已

有经验和在课堂上获取的已有知识,也包括试题的题干中现场提供的新信息,考

生应该具有将这些信息进行整合、分析、提取有用内容点解答试题的能力。
分析问题和解决(解答)化学问题的能力,指的是能够将实际问题分解,通过运用

相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题的能力;能够将分析解决

问题的过程和成果,用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并做

出解释的能力。
化学实验与探究能力指的是了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学

实验的基本方法和技能;在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步

了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释。
6.试题示例,如下列观点错误的是
A.宏观物质都是由微观粒子构成的,微观粒子的种类和数量不同、彼此的结合

方式多样,决定了物质的多样性
B.分子是保持物质化学性质的最小粒子,如果分子的组成或结构变了,其化学

性质就变了
C.构成宏观物质的微观粒子之间存在多种形式的相互作用,如离子键、共价键

等等
D.储存在物质中的化学能在化学反应前后是不变的
命制本题旨在考查考生对物质构成、性质及其变化实质的理解,考查学生头脑中

对化学基本观念的构建情况。并希望通过类似的试题将高中化学教育的着眼点引

向帮助学生理解核心的化学概念、构建重要的化学观念方面。
(二)预测化学高考命题的走向
根据对考试说明的分析研究,估计07年的高考命题可能会体现如下特点:
1.可能的考点分布:
必考部分应该首先确立三个与实际生产生活、化学的研究热点相联系的问题情境

,以此为背景设计可能考查的内容点,命制三个大题,估计应该侧重化学反应原

理、元素化合物的推断及相关知识、综合实验能力的考查,未涉及到的重要内容

点可能在选择题中尽量体现,当然不可能面面俱到。选考部分试题的设计应该尽

量体现模块的本质特点,设计相关情境,找最能体现本模块最本质的知识点和能

力点进行题目命制。
2.可能的区分度体现点:
由于选考题目由学生选择解答,为保证高考的公平性,三个模块的选考题应该保

持相同的难度,命题者要达到这个目的,应该不会将题目难度故意加大,所以,

试题的区分度应该会在必考题中出现。
3.教材参考的可能情况:
由于考生所用的教材属于不同版本,并且不同版本对于有关内容的处理可能还存

在着差异,因为所有版本都是合法教材,所以在复习和答题过程中就使用我们学

过的形式即可。命题者应该会有意避开冲突较大的内容点。
4.题目设计的可能变化:
注重化学学科基本理念的考查,即对学科本质内容、基本思维方法的考查,题目

的设计意图不仅仅关注学生对纯知识点掌握熟练程度、深入程度和拓展程度,可

能会更多地关注知识的实用价值,即学生能够顺利解答该题到底有多大的实际意

义,对于学生科学素养的提高能起到多大作用。
基于对学科核心概念本质的理解,可能会编制一些全新的题目,但解决这类题目

所必须的知识、能力和思维储备都是考生已经具备的,只是要求考生在陌生的环

境中,运用自己已有的储备解决一个新问题而已,如对燃料电池的考查完全可以

引到这个方向上来。
侧重对过程方法的考查,过程和方法是新课程特别强化的目标维度,在条件允许

的情况下,今年高考题的命制应该会对此有所体现。过程和方法的考查往往以问

题方案(尤其是实验方案)的设计为载体展开进行的,这种考查方式在以往的高

考题中已经有所体现,如1998年全国高考题第27题。有时为了降低难度,也可

能将方案设计改为方案评价及优化。对此我们应该进行深入分析,总结可能受到

的启发,推测可能的考查方式。
(三)迎考复习注意事项
根据对考试说明的分析研究及09年的高考命题可能会体现的特点,建议复习时

应该注意以下几点:
1.正确理解“既要平稳过渡,又要充分体现新课程理念”这一命题指导思想。
2.牢牢抓住“课标和考纲”,特别关注课标与原大纲、新考纲与原考纲的不同之处

。即原来有而现在没有的内容不要再深究,原来没有而现在有的内容必须给与足

够的重视,如过程和方法、STS内容等。
3.重视基本知识、技能、方法和程序体系的建构。
4.注重化学学科基本观念的形成。
5.注重问题本质的掌握,增强解决新问题的能力。注重学科思路和方法的形成过

程,认识问题的本质,便于深刻认识并灵活运用知识。
6.关注信息的获取和加工能力。
7.注意开放性题目的应对措施。
8.注意探究性题目的应对措施。
9.关注时事和重大事件的纪念日。
10.真实性问题的分解与解决,解答综合性题目。
11.有关实验方案的设计与评价性题目。
12.有关教材的使用问题。
三、立足考点的考查方式,开展二轮复习
根据国家考试大纲、山东省的高考考试说明及新课程标准,以化学学科体系划分

本轮复习的基本单元,找出典型的考点及其可能的考查方式,讲练结合,整合内

容体系、能力体系、方法体系和程序体系,为解决新老问题奠定坚实的基础。
四、以仿真模拟展开三轮复习
第三轮复习是考前一个月的冲剌阶段,其复习的成效对考生在高考中能否正常甚

至超水平发挥至关重要。这一阶段,学生情绪焦虑,外来信息量大。作为指导学

生进行复习的教师,一定要认真总结第一、第二轮复习中存在的问题,带领学生

对照考试大纲,分清学生哪些知识已过关,哪些知识还存在缺陷,针对性地根据

学生的实际情况查漏补缺,有选择性地组织模拟训练,切不可不加选择地见一套

练一套,使学生陷入题海中,要力求做到讲为学生所需,练为学生所求。


 

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